细节决定成败，执行方见成效。当前农村初中发展面临生源流失、师资不稳、资源匮乏等诸多挑战，于港初中将精细化管理作为打开困局、谋求发展的“关键钥匙”，把“制定精细化管理目标，完善精细化管理过程，落实精细化管理措施，注重精细化管理结果”的思路落实到学校管理的每一个环节，探索精心是态度，精细是过程，精品是成
2025-04-30 11:43:00 0
如东县河口镇于港初级中学：精细管理提质量 真抓实干谋发展
2025-04-30 11:43:00
细节决定成败，执行方见成效。当前农村初中发展面临生源流失、师资不稳、资源匮乏等诸多挑战，于港初中将精细化管理作为打开困局、谋求发展的“关键钥匙”，把“制定精细化管理目标，完善精细化管理过程，落实精细化管理措施，注重精细化管理结果”的思路落实到学校管理的每一个环节，探索精心是态度，精细是过程，精品是成果”的农村寄宿制学校精细化管理实践，形成“人人有事做，事事有人做，时时在管理，处处见管理”的高效管理格局，教育教学质量一直位居市县前列。
常规管理有根
常规管理涉及学校的方方面面，千头万绪一线牵。于港初中校长赵真木在接受采访时表示，常规管理并非冰冷的制度堆砌，它的根深深扎在学校文化的土壤之中，汲取着养分，滋养师生的心灵。“诚毅于中，广微于中”是学校的文化标识。“诚•毅”为学校的校训，在四十年的办学历程中，一代代于中人用自己的智慧和汗水，不断丰富着内涵，形成了于中特有的学校精伸：对党忠诚、做人真诚、事业精诚；攻坚克难、坚毅果敢、勇毅前行。这种精神说到底就是一种以学生为中心，以工作为中心的精神。
秉承这样的校训，学校基于地缘特点，形成了“广•微”师生行为文化，它体现着学校属性：施教区为学校周边三个自然村落，孩子大部分为农村留守儿童和外乡返流学生；于中教育始终坚守着“为党育人、为国育才”的初心与使命，有着为乡村振兴而努力的责任和担当。据了解，“广微”有着深厚的文化渊源，语出《礼记》“致广大而尽精微”，表达着于中的教育愿景：于老师，既有着为乡村振兴而努力的大格局，有着为农村儿童幸福奠基的大情怀，也有着“天下大事必作于细”行动自觉，这是学校的文化自信；于学生，既要胸怀祖国，又能脚踏实地，让孩子记住浓郁乡愁，热爱美丽家乡，厚植家国情怀，最终全面落实“立德树人”的根本任务。
在学校文化滋养之下，这里建成了“高效有序、团结拼搏、廉洁自律”的教师队伍，行政人员对工作“干”字当头，一级带着一级干，一级做给一级看。教师群体对学生“爱”字当头，用“师者仁心、爱满天下”为学生扣好“人生的第一粒扣子”，汇聚成一股强大的向善、向上、争先的正能量。
常规管理有法
“严”字当头，推动“四全管理”落地生效。管理有法，方能让师生在规范中成长，在约束中飞翔。于港初中在继承和发扬学校的“诚•毅”校训基础上，打造“诚毅润生”常规管理的“五支”队伍，即以校长室、教导处引领的行政管理队伍，以团队干、班主任为核心的中坚实施队伍，以普通一线教师和后勤职工为一线的基层全员管理队伍，以优秀学生会干部、各班干为协管的学生管理队伍，以家长、“五老”、法制校长等为补位的校外实施队伍，实现全对象、全时段、全空间、全领域管理。同时，扎实推进“诚毅润生”的“五大”行动。即红色教育不动摇，班会、团辅不马虎，节日、礼仪不拖延，志愿服务不走空，协同育人不单一。在实践的基础上逐步提炼制定了适合学校校情的相关管理制度，不断强化管理规范，提高管理效率。
“实”字托底，始终不渝坚持教学六认真。教学常规是推进“真学课堂”、提升教学质量、提高教师素养的基本保障。学校抓实三个“45”：备课坚持“四步五讲”常态化，按“个人自备，形成初案——集体交流，形成共案——个人修改，形成个案－—课堂教学，总结反思”四步进行；教学遵循“高定位、低起点、缓坡度、小步走、广参与”的原则，课堂 45分钟发挥最大价值，做到应教尽教；作业遵循“四精五必”原则，即“精选、精练、精批、精讲”，“有练必躬、有发必收、有收必批、有批必评、有评必跟”。实行六认真月查与不定期抽查制度，检查情况通过教师业务学习或工作群及时反馈，发现问题，及时整改到位，并落实行政听课点评制度，对重点对象跟踪听，对薄弱学科重点听，落实“一谈二警三停”制度。
“细”处入手，狠抓学生一日常规。学校积极探索以“六学”“六会”养成教育基本要求为突破口，即学会说话—讲文明，懂礼貌；学会走路—讲秩序，懂礼让；学会吃饭—讲卫生，懂节约；学会感恩—讲爱心，懂回报；学会爱护大自然—讲善心，懂审美；学会生活—讲细心，懂生活。坚持以学生为主体，实践为主线，灵魂塑造为主旨的常规管理新思路，培养学生的自主意识与责任意识，关注学生的精神成长和身心健康，并强化日常行为规范的督查与评比，每月开展“文明班级”“文明餐桌”“文明宿舍”等评比活动，加强学校、家庭、社会三结合的教育网络建设，全面提高学校常规管理水平。
常规管理有度
合作学习有深度。“常规管理不仅需要方法，更要讲究“度”的把握。管理之“度”，是规则与温度的平衡，是约束与自由的交融，更是严格要求与包容关爱的统一。”校长赵真木说，要使小组合作更有生命力，更有丰富内涵，于港初中尝试“小组合作”和“综合素质评价”相结合，从课内走向课外，从学习走向生活，从校内走向校外。学校尝试推进“小组合作”式班级管理模式，努力做到“班级管理无差生”，也就是说学生可以有学习成绩上的差异，但在习惯养成方面无差异，做人做事上无差异。在班级内通过合理搭配形成小组，由值日班长及各个课任老师对各个小组做好量化考核，实行一天一小结、一周一小评、一月一总评，让每一个学生都能找到合适的位置，得到全面发展。
日常践行有温度。学校在执行各项管理制度时坚持以人为本的原则，以促进人的发展为终极目标，既要适度又要有温度，最终达到激励自我、完善自我的目的。作为一所农村寄宿制学校，百分之九十五以上为寄宿生，留守儿童占百分之八十，每一位教师都食宿在校，与学生共同生活、学习，师生同吃一个食堂，共同锻炼，一起劳动，一起成长，用心、用情、用爱成就更有温度的教育。
评价引领有高度。开展科学有效的教师评价激励工作，不仅能激发教师的工作积极性，更能推动学校教育教学质量的整体提升。学校现有正高级教师1人，市学科带头人3人，市骨干4人，市教坛新秀和县骨干8人；学校先后获得省市县级奖数百项。学校连续30多年的中考成绩位于市县前列，连续多年获得县教学成果金奖，赢得社会的广泛赞誉。同时，学校采用星级评价，让孩子们在评价中体验成长的喜悦，在对标中明晰成长的方向。通过评价引领，学生形成“自我教育、自主发展”的良好意识和行为习惯。随着“每周之星”“形象代言”“我是升旗手”等活动的开展，全方位为学生施展才华搭建舞台，编织五彩梦想。校领导表示，在学校教育教学全方位精细化管理下，于港初中全体教师将以更加昂扬的斗志、更加务实的作风，在开创于中教育教学高质量发展之路上按下“快进键”，跑出“加速度”，开启“新征程”。（图文／王春华 丛远华）
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