阳光讯（李婷婷 记者 李希）暑假临近，为确保学生们能够度过一个安全愉快的假期，留坝县公安局玉皇庙派出所提前部署，全面开展暑期安全宣讲工作。该所民警通过举办安全讲座，从暑期防溺水、道路交通安全、反电信诈骗三个方面，深入浅出地向家长们讲解了安全知识。在防溺水方面，民警强调了游泳时应选择有救生员的正规场所
2025-07-07 11:14:00 0
教师悦读成长计划｜许安安：跳进孩子们的小宇宙，和他们一起发光
2025-05-25 16:46:00
齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜临沂市沂南县界湖街道中心幼儿园教师 许安安
手机镜头里，介允和聪聪正用积木搭着歪斜的“烧烤架”，橡皮泥裹着一次性筷子在半空“翻转”。我忍不住笑出了声，屏幕跟着抖动——这是我惯常的观察姿态：举着手机记录，隔着镜头感受孩子的世界，像个举着望远镜的旁观者，清晰却疏离。直到那个清晨，张老师带着烟火气闯进镜头，让我忽然读懂《教育的情调》里那句：“教育的艺术，在于让自己成为孩子世界的一部分。”
一、当镜头成为屏障：在 "客观记录" 中丢失的温度
不知曾几何时，我沉迷于用镜头捕捉 "教育素材"：看见孩子踩泥坑就准备拍摄 "自然探索行为"，发现积木被冷落就构思 "材料投放策略"。但那个春日的烧烤游戏，却让我在镜头后陷入困惑 —— 介允和聪聪搭完烤架后，只是机械地重复刷“烤串”动作，直到我随口说“你们可以去活动室取一些需要的材料”，他们才眼睛一亮，抱来橡皮泥和筷子。当7个孩子围坐串“烤串”时，我本能地举起手机，却看见屏幕里的自己：站在阴影里的拍摄者，嘴角的笑是浮在表面的，而孩子们的目光，始终没落在我身上。
书中对“冷漠观察者”的批判如警钟敲响：“当教师的存在只是镜头的延伸，孩子感受到的不是关注，而是审视。”我突然意识到，那些精心拍摄的视频里，缺少了最重要的东西——教师作为“共同游戏者”的呼吸感。就像介允后来在绘画表征里画的“烧烤店”，画面里有张老师挥舞着“烤串”的身影，却没有举着手机的我。原来，当我们用技术代替身体在场，用记录代替情感共振，教育的情调早已在镜头的夹缝中悄然流失。
二、张老师的“入场式”：教育情调的生动注解
张老师的加入毫无预兆。她蹲在“烧烤架”旁，突然扯着嗓子喊：“羊肉串、烤鸭肠！新鲜出炉的烤淀粉肠嘞！”正在串 “烤串”的丁子惊奇地抬头看着张老师举着“烤大蒜”（橡皮泥球）冲他眨眼：“小伙子，帮我照顾客人呗，那边的小客人都饿啦！”瞬间，游戏像被点燃的炭火般噼啪作响：商建翔拿起自己的黄帽子当 “扇子”猛扇“炉火”，杨亦辰端着 “盘子”穿梭在“顾客”中间，连沉溺于树下捉西瓜虫的的吕晨诺都被吸引过来买烤串。当张老师把“烤马步鱼”（筷子串着长条形橡皮泥）递给排队的孩子时，故意压低声音：“要不要辣椒或者胡椒粉？”孩子们模仿着她的动作，眼神里跳动着被点燃的兴奋。
这让我想起书中对教师角色的定义：“不是过路人的匆匆一瞥，不是警察的规则守护，而是带着教育学敏感的共舞者。”张老师的每个举动都在诠释这种敏感：她给商建翔分配 “扇风”任务，暗含对“火与空气”的科学启蒙；让丁子暄 “照顾客人”，悄然培养社会交往能力；甚至夸张的叫卖声，都在为游戏注入真实的生活情调。当 15 个孩子在 “烧烤区”奔跑、欢笑、合作时，我终于明白：教育的情调，藏在教师蹲下来的高度里，融在共同游戏的呼吸节奏中，显现在让每个孩子都成为“故事主角”的巧思间。
三、从 “是否介入” 到“如何共在”：在实践中触摸教育的温度
曾经让我纠结的 “介入与否”，在张老师的实践中找到了答案。当介允说 “烤串还没烤好，你们先去别家逛逛”，张老师没有急于指导 “应该怎么玩”，而是顺着他的话茬拓展剧情：“隔壁还有烧烤分店吗？我们要不要开个 ‘烧烤店’？” 这种 “脚手架势”的参与，既保护了孩子的游戏自主权，又为经验生长搭建了阶梯。就像书中所说：“教育者的任务是守护童年的可能性，而不是规定可能性的形状。”
最触动我的，是在分享游戏故事时，孩子们都竞相分享，介允滔滔不绝地介绍烧烤店的游戏时，脸上洋溢的笑容和眼睛里散发出的那种闪亮的光芒，呈现出的那种表达自信。 我挨个采访他们：“今天当小老板最开心的是什么？”“如果明天再开烧烤店，你要增加什么新烤串？”蒙蒙兴奋地说：“我想做有小动物形状的烤串！”我眼睛一亮：“ 那我们今天就可以试试！”这个瞬间，让我懂得教育爱的真谛——不是居高临下的给予，而是蹲在尘埃里，认真接住孩子抛来的每个幻想，让它们在现实的土壤里生根发芽。
合上《教育的情调》，久久注视着班级微信群里张老师和孩子们的照片：她拿着帽子边喊边扇风，一群孩子簇拥在她旁边，专注的在烤串，笑得比任何时候都灿烂。照片下面是健翔妈妈在评价孩子们的游戏：“太有情景化，贴近生活、接地气。”这让我想起自己镜头里那些略显生硬的“教育场景”，终于明白：真正的教育情调，从不在精雕细琢的游戏案例中，而在教师愿意放下手机，走进孩子的泥坑与烤架，用体温去温暖游戏的瞬间。
如今的我，依然会用手机记录，但更多时候，我选择把镜头放下，蹲进孩子们的“烧烤店”当“顾客”，在泥坑边和他们讨论“怎样让泥巴城堡不倒塌”。因为《教育的情调》教会我：当我们以教育学的眼光看待孩子，就会懂得教育不是冰冷的行为分析，而是带着体温的生命对话 —— 是张老师喊出“烤淀粉肠”时的神采飞扬，是介允分享游戏时的眼睛发亮，是每个孩子在教师的热情共舞中，感受到的 “这是我们的游戏，我们的幼儿园”的笃定与温暖。
这本书照亮的，不仅是幼儿教育的理念，更是每个教育者的初心：让我们的存在，成为孩子世界里温暖的光 —— 不是远远投射的探照灯，而是跳进他们的小宇宙，和他们一起发光的萤火。因为最好的教育，从来都是两颗心在游戏中的不期而遇，是成年人愿意弯下腰，用孩子的眼睛重新看见世界的勇气。
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